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大学生村官的工作看起来琐碎,但无形中却提高了村里很多工作的效率。杨镇乡二郎庙村书记表示,以前村里收水费、电费都是会计自己用笔画表格,然后再一边收费一边写上户主的名字。“大学生村官到任后,这个工作就变得非常简单了。”书记笑着说,他们把全村户主的名字同时打在一张表格上,每月收费时,只需从电脑中打印一张出来,就可以按照名字挨家挨户地收费了,既省事又简单,还不容易丢户落户。

“评委老师好,我来自浙江经济学院,我擅长的语种是英语和日语。”“我擅长英语、日语和法语,英语已经通过国家四级。”但当评委让她们用各国语言进行自我介绍时,却发生了极为戏剧性的一幕。选手们普遍面露难色,然后鞠躬连声抱歉。“对不起,我没有准备法语的自我介绍,只会简单的会话。”“对不起,我英语说得不好。”“对不起,我的韩语就只会这么多了。”连简单的自我介绍都无法完成的应聘者,居然声称自己“会好几个国家的语言”。

泰东实验学校地处城郊接合部,不少学生的父母常年在外打工。日常生活由爷爷奶奶、亲属或邻居照顾。由于父母不在身边,亲情友情缺失,家庭教育缺位,安全健康缺保,这些孩子有的性格孤僻,有的成绩下滑,有的衣着不整,有的迷恋网吧。学校争当“教师妈妈”的倡议发出后,全校教师积极响应,36名女教师欣然签名申请,每人与1至2名留守儿童结对,成了58名留守儿童的“教师妈妈”。

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另一本建筑类的画册《华森设计》为了凸显其建筑语言,在函套和书籍本身上做文章,把一般书的六面体变成多层面、多空间的形式,这也是从书的内容考虑的。我把设计参与到编辑工作中去,把该画册的编辑秩序从顺依时间的排列方式,改为按应用建筑的大类别来分类排列,即分为民建和公建两部分,使其更体现该书的专业性,于是才有了用两种开本合为一本书,在书的结构上传达了建筑语言的特殊装订形态。

会议指出,未来十年是我国实施现代化建设“三步走”战略的关键阶段。制定并实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,在新的历史起点上加快推进教育改革和发展,对于建设人力资源强国、满足群众接受良好教育的需求、全面建成惠及十几亿人口的小康社会具有重大战略意义。《纲要》的研究制定历时一年零九个月,两次向社会公开征求意见,目前已基本成熟。

文学评论家白烨说,过去,人们读书更多地强调认识作用、审美作用,不大重视读书的愉悦乃至娱乐功能;但现在,走向另一极端,把读书与消遣、娱乐等同起来,“娱乐至死”成了天经地义的事。在这种情况下,“特别要警惕单纯消费性的快餐性阅读,超越急功近利性的实用性阅读。”

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山东省教育厅副厅长陈光华表示,对于无数山东学子来说,高等教育曾经是可望不可求的梦想。1949年底,山东省有高等学校7所,在校生3969人,万人中大学生仅为0.87人。而今,山东考生实现了高等教育“想上就上”的梦想。陈光华说,今年山东省高考考生只要高考成绩达到200分以上(满分750分),如果填报了志愿并且服从调剂,都有学可上。  陈光华表示,即使在改革开放以后的很长一段时间,大学都一直是无数山东学子梦寐以求的神圣殿堂,1978年,山东省高等教育毛入学率只有0.78%。1998年,这一比例达到8.28%。而今,全省高等教育毛入学率已提高到23%,这意味着高等教育为适龄人口提供入学机会方面实现了历史性跨越。  据介绍,自1999年以来,山东高等教育在全国高教实行“扩招”的政策背景下,从1998年到2008年短短的10年间,全省全日制普通高等学校由49所发展到114所(其中本科高校45所);普通本专科在校生由18.7万人发展到153万人,实现了历史性的突破。  新中国成立60年来,山东省高等教育管理体制和办学体制改革不断推进,形成了以政府办学为主体、企事业单位和个人广泛参与的多元化办学格局,民办高等教育快速发展。目前,全省共有民办普通高等学校36所,在校生26.9万人。  此外,山东省高等教育的层次和水平也在不断提升。1978年全省仅招收研究生228人。改革开放以来,山东省的学位与研究生教育事业得到快速发展。至2008年上半年,全省研究生教育总规模达到72658人,其中全日制在校研究生48146人,博士生6515人。

昆明冶专独创的“定向培养、定向就业”的“双定生”高技能人才培养模式,经过10年实践,效果明显且成为教育部向全国高职院校推荐的九种人才培养模式之一,2009年又评为国家级高等教育教学成果二等奖。在继多次被评为云南省毕业生就业工作先进集体、云南省高校毕业生就业工作一等奖、云南省再就业工作先进单位之后,去年又被评为全国普通高校毕业生就业工作先进集体,被誉为“云南冶金矿业高技能人才成长的摇篮”。尤其学校在就业数量非常好的情况下又提出了不断提高就业质量,帮助更多学生实现“拿高工资、到大城市、去好单位”的新目标。

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一、本科规模增长,培养目标适时调整,培养模式不断创新。一是规模增长较快。2008年,学校本科招生规模达到4100人。30年来,学校累计为社会输送本科毕业生近5.5万名,他们遍布电子信息科研、产业和军事领域的各重要岗位,为国家经济建设和国防建设作出了重要贡献。二是培养目标紧跟时代。1981年,学校规定本科生的培养目标为“德智体全面发展的高级工程技术人才”。进入新世纪,学校的本科培养目标为“知识结构合理、基础扎实、勇于创新、个性突出、具有国际竞争力的优秀人才”。2008年,这一目标又调整为“基础知识扎实、专业能力强、工程素养高、具有国际视野和创新精神的优秀人才”,更加强调在为学生打下厚实的理论基础的同时,突出专业能力、实践能力与创新能力的培养。三是培养模式不断丰富。1985年,学校本科教育开始试行学分制,实行4-5年的弹性学制。1986年,学校试办重点班,对特别优秀的学生单独设计培养计划。2006年开始在本科培养方案中搭建辅修平台,培养复合型人才。2007年,学校启动了“成电英才计划”,按照电子信息专业大类实施本硕贯通培养,努力培养电子信息拔尖创新人才,当年招生120人。2008年,学校启动了“管理-电子工程”复合培养实验班,培养既懂管理又懂工程的复合型人才。系列举措丰富了学校人才培养的模式,为学生个性化发展提供了平台。

位于伯明翰市北部边缘的佩利比奇斯中学,其故事就如同史诗一般,在英伦岛中部地区上演了一场《战争与和平》。

如何实现“学生和谐发展、教师专业发展、学校自主发展”?“和谐社会”的构建呼唤着“和谐教育”的到来。杭州市下城区通过创新教育督导模式,努力建设以“确认教育公平的独立价值、坚持科学发展观、体现‘以人为本’的理念、以法制做保障”为特征的“和谐教育”。他们的做法是——以“发展性”督导评估推动区域教育均衡。  不久前的一天,杭州市下城区朝晖实验小学热闹非凡,操场上一个临时搭建的舞台上,学生、教师还有家长正通过各种形式的表演,尽情展示自己的才能和积极向上的精神面貌。台下,齐刷刷地坐了整两排评委:有教育局各科室代表,区研发中心和社教中心代表,还有兄弟学校的校长代表和社区、家长代表。此次他们可不是简单地来看一场演出,这一天他们的身份是下城区教育督导室督学,要给学校的现场展示作出评价,评价好坏将直接影响教育局督导室对学校三年办学水平的综合评估。  据悉,这是下城区首次使用今年刚出台的小学发展性督导评估方案对学校进行办学水平的综合评估,因此,无论是学校还是身为管理型和专家型的督学都感受到了它的与众不同。  记者发现,新的《杭州市下城区义务教育(小学段)办学水平督导评估方案(征求意见稿)》(以下简称《方案》),力图在以下几个方面有所突破:  一是《方案》的指导思想凸显了构建“和谐教育”。  二是《方案》的评估指标变“鉴定性督导评价”为“发展性督导评价”。合乎规范是对所有学校的基本要求,而特色发展才是学校的更高追求。《杭州市下城区义务教育(小学段)办学水平督导评估指标》共设一级指标4项、二级指标12项、三级“基础性指标”41项、三级“发展性指标”21项(其中加分项2项)。“基础性指标”为必达指标,明确规定了评估标准,“发展性指标”为学校自选指标,提供的是评估要素。每个“发展性指标”均设有分值,全部“发展性指标”为220分(其中加分项为20分)。下城区设想通过“基础╋发展”的指标评估,不仅能促使学校“补短”,以进一步规范办学行为,而且能引导学校“扬长”,为学校的特色发展提供有效的服务与保障。  三是《方案》采用的评估方法旨在形成学校学年度自评与督导室三年综评的互动机制。对小学办学水平的综合督导评估,采用“三步走”策略:第一步是学校制订发展规划,第二步是学校组织学年度自评,第三步是督导室对学校实施三年综评。  四是《方案》提出的办学水平的认定充分体现教育督导的诊断、导向、指导、激励的功能。《方案》规定,“基础性指标”全部达标,即为“合格”级。学校自报的“发展性指标”,其中达标项目满100分,即可定为“优秀”级;达标项目满120分,可定为“优秀一星”级;达标项目满140分,可定为“优秀二星”级;达标项目满160分,可定为“优秀三星”级;达标项目满180分,可定为“优秀四星”级;达标项目满200分,可定为“优秀五星”级。对办学水平被定为“优秀”级及以上的学校,由区教育局、区人民政府教育督导室给予各种奖励。  朝晖实验小学孙士芬校长指出,“学生的和谐发展现时考核成绩优异,学校的现场展示出色”可以加5至10分,将学校师生的积极性调动起来了。该校以“校园文化”为主题的现场展示活动,把多年来在科技、环保、法制教育,在师生身上留下的烙印,真实地展现在大家面前;还有学校与社区、家庭良好的互动,通过“校园儿童剧——我选我”、“家长合唱——十送红军”等节目,得以充分展示。  下城区人民政府教育督导室总督学、下城区教育局督导室副主任赵士勋说,在对学校办学水平的综合督导评估中,不仅要注重对文本的查验,更要给被督查学校展示“学生和谐发展、教师专业发展、学校自主发展”的机会;要以“评价者构成多元化、信息采集手段多样化、评估方法科学化、评价结论特色化”作为学校办学水平综合督导评估工作的要求。  记者看到,除了上面提到的加分项,这个全新的督导评估方案有21个“发展性指标”供学校选择,学校可选择最能体现自己特色的部分指标接受评估,每项最高分10-15分。学校选择的若干项指标评估如果得到100分,就进入“优秀”等级,每增加20分还可再上一个星级。朝晖实验小学这次接受评估的目标是“优秀四星级”,他们选择了“学校建立发展性教师评价制度”等发展性指标。  下城区教育局局长周培植说,“发展性督导评估方案”与传统督导评估方案的主要区别在于,传统督导评估方案重“鉴定”,通过对一些基础性指标“达标、基本达标、不达标”的评估来确定学校办学水平,是一种重在“补短”式的督评;而“发展性评估”是在前两轮督评后,下城区各学校“基础性指标”都已达标的基础上提出的,旨在引导学校“扬长”,为学校的特色发展提供有效的服务与保障。  记者在采访中还了解到,未来五年是下城教育“营造高品质教育生态,打造高水平教育强区”,实现全国一流教育的五年。“发展性评估方案”提出的21项发展性指标是与区域教育发展的战略目标高度统一的,学校的特色追求要符合区域教育发展的目标要求,但发展的方向又是十分多元的,发展的速度也是十分自主的。周培植认为,所有学校在统一战略目标引导下的多元发展,才能形成区域教育均衡发展的格局。(朱振岳通讯员曹纺平)  《中国教育报》2006年5月1日第3版

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卡特琳巴奇曼来自德国。作为欧洲大学外交学专业的学生,她立志成为一名外交官。卡特琳曾在亚洲度过她的童年时光,因此对中国与欧洲国家以及与欧盟的关系尤为感兴趣。

责编 左伊

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