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  文喆先生是我心目中崇敬的教育专家。今天,我想就文先生在《人民教育》2006年第5期上发表的《改进教师工作方式,促成学生有效学习》一文中的观点进行商榷。文先生认为,教师与学生“实际上”是“并不平等”的。“教师是知识的传播者”、是“代表国家”意志教育学生、“代表一系列的评价与选拔淘汰机构来同学生打交道的”人,并说“这种身份很厉害”,“作为权力机构代表的教师是非同小可、大权在握的,也是需要学生郑重对待的人物”。  众所周知,“平等”与“不平等”是个政治概念、人权概念。我国的宪法也明文规定了“人人平等”这一社会主义的民主原则和人间准则。“不平等”是阶级社会,特别是剥削阶级占统治地位的阶级社会里的人间关系或社会关系,是被人民革命所推翻、社会主义社会要彻底消灭的阶级特权与专制统治。我不知道“人人平等”原则是否适用于师生之间。  按照文先生的观点,那岂不是说,教师因具有上述三个特点,就是天经地义的高等人物、特权阶层、知识的独占者、占有孩子人身自由的家长式人物、掌握“评价与选拔淘汰”大权的判官、令人畏惧的“身份很厉害”的“大权在握”者。当然,上述推理是按照文先生的师生地位“不平等”的逻辑推演的,我相信文先生决不会有这样的结论。但逻辑如此,岂有他哉?  如果从教师的责任和社会影响出发,说“教师的一言一行,都可能给学生带来欢乐或苦恼、希望或失望、成功或失败”的话,那也是一种师表影响、模范作用,而不是“不平等”的特权所致,不能如文章紧接着所说的:“因此,作为权力机构代表的教师是非同小可、大权在握的,也是需要学生郑重对待的人物。”因为按照这句话的逻辑,只能是教师因身份不同而具有“选拔淘汰”学生、与学生地位“不平等”的特权;教师是决定学生命运、掌握生杀大权的专制统治者。这比传统教育的鼻祖、德国的赫尔巴特所说——学生对老师必须“保持一定的敬畏之心”,必须“处在一定的被动状态”还要厉害。  同时,学生和教师都有完成国家义务教育的权利和义务,都有贯彻执行国家教育方针的责任和使命;其权利和义务不因教师是教育者、学生是受教育者的区别而是“不平等”的。学生虽然是未成年人,但具有与成年人同样的人权,特别是发展权、受教育权、人身自主权。教师作为民主社会和民主国家的模范代表,只能模范地履行教学民主和教育平等,以良师益友的身份,以亲身示范、民主讨论、价值引导、智慧启迪、同志鼓励的方式,启发、引导学生进行自主学习、自主发展、自我教育,而决不能在教育教学中实行专制主义的“人格训育”和精神奴化;不能在学生不同意、不知情的情况下,由外而内地进行人身强制和人性改造;不能以权威自居,居高临下、搞“师道尊严”、知识霸权,让学生无条件地服从教师。  我主张师生平等,是指在政治上、人格上、思想上、学术上、人权地位上是完全平等的,而在职业上、职务上又是不同的。教师理应行使职业上的主导权,理应负起组织教育教学、教导管理学生的责任,因为这是包括学生在内的人民的重托和国家使命,这是一个艰难而伟大的历史责任,学生应当尊重教师的高尚人格和光荣使命,以崇敬、感激、虚心、真诚、文明、礼貌的态度去对待老师,服从老师的教导和管理,因为这样做是对真理的服从和追求,是美好心灵的展现,是人类美德的弘扬,是自身文明素质的升华,是学习做人的重要课题和人生发展的价值所在。(王和平作者单位:河北精英教育集团)  《中国教育报》2006年8月26日第3版

抗战8年,毛泽东定下的这“三句话、八个字”教育方针和校训,深深地融入到抗日军政大学的办学实践中。从“窑洞大学”走出来的10余万名学员像一颗颗革命的火种,成为中华民族抵御外侮、推翻三座大山的中流砥柱和新中国成立后的栋梁之才。

刘玉波:写字是人生中一项重要的基本功,生活、工作、学习都离不开它。但是目前中小学校开设的写字课仍良莠不齐,升学压力剥夺了学生欣赏、体验汉字的美,忙于不停地写、抄、算。家长关注分数,字被“放倒”也无妨,打字、网上下载替代了写字。另外,新课程在识字教学中倡导多识少写,确实达到了阅读早起步的效果,但是导致学生写字能力相对较弱。

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60年前,毛泽东主席庄严地向世界宣告,“中国人民站起来了!”国家的独立自主,让我们找回文明古国的尊严。改革开放30年来,我们丢掉了“穷帽子”,成为世界经济舞台上“受人尊敬”的成员。当中国航天员漫步太空,当奥运圣火照亮鸟巢,每一个中国人的心中,都奔腾着自豪的情感。人的尊严,从来就不是虚无缥缈的东西,它离不开国家主权、政治制度的呵护,离不开经济基础、综合国力的支撑,离不开全体人民的激情创造。

本次活动让孩子们亲近了大自然,感受了春天的气息,知道了春天是播种的季节,体验了农家生活。很好地激发了孩子们的好奇心和探究欲望,增强了体质,开拓了视野。老师们纷纷表示,以后要多组织这样的活动,更好地促进幼儿的身心健康发展。(邹友刚)

据了解,李佳懿(Kiko)是16个月以前从中国湖北到新西兰留学的,被害前正在位于奥克兰市皇后大街的一家学校(StGeorgeInstituteofLearning)学习,她即将就要完成商科大专文凭的学业。李佳懿(Kiko)虽然有亲戚在新西兰,但她的父母为了培养孩子的自立能力,仍然鼓励她独立生活。据李佳懿(Kiko)生前的一位好友Lucy(化名)介绍说,李佳懿(Kiko)虽然没有男朋友,但她认识一些网友,包括男性网友,有时也会与他们见面。因她喜欢在网上交朋友,据说她在163.com上有自己的博客。李佳懿(Kiko)的另一位朋友回忆说,就在5月19日她最后看到李佳懿(Kiko)的时候,还发现一名神秘的华人男生和她在一起。

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答:“培养计划”以地州、县市为单位会同援疆省市共同组织实施。采取先行试点、分步推进的方式。自治区出台相关政策,加强统筹规划和宏观指导,地州总体协调“培养计划”的具体组织实施。原则上不打破现有结对关系,个别特殊情况按照结对关系无法落实的,在地区内协调解决。

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据不完全统计,2007至2010年,河南省组织城乡教师到农村学校任教5万余人次。通过实施农村教师素质提高工程、名师培育工程、国培省培计划、骨干教师培训等,培训了一大批农村中小学骨干力量,教师队伍整体素质进一步提高。2009启动实施了农村义务教育学校教师特设岗位计划,每年从优秀大学毕业生中选聘1万名特岗教师到农村任教。

5月15日,来自英伦三岛的近180名考生分别前往设在伦敦、谢菲尔德、爱丁堡等五个城市的六个考场参加了考试。这是新HSK推出以来在英国的首场考试,覆盖所有六个等级。

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责编 左云霞

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