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记者:通过一个小中介公司的介绍,山东某高校的小阳看中了一处房屋并交了订金,中介也将房间的钥匙交给了他。过了几天,当他准备搬进去的时候才发现,里面竟然已经有人住了。他连忙给中介打电话,但中介的手机已经关机。大学生近年遭遇租房欺诈的消息频频见诸报端,您认为应如何防范各种租房欺诈行为?

  [主持人]我们之前采访的这些名校校长,他们都反复强调自己的教师队伍,确实非常好,我们也体会到了,一个学校的好与坏,教学质量的高与低,跟老师的水平高低是密切相关的。在教师队伍整体建设方面,您刚才提到了非常好的措施,那还有没有其他可供大家来借鉴的经验?

1985年6月20日国家教育委员会干部司在北京市召开中央教育行政学院和直属6所师范大学的干部进修班负责人会议(~27日)。

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王鸿举强调,抓三峡库区移民就业,要细化和落实库区移民就业再就业的扶持政策,同时引导库区移民树立不等不靠、艰苦奋斗的精神。

“教辅以彩信的形式发给学生,还是第一次听说。”清流中学初三小冯说,自己也有每天看手机报的习惯,觉得很方便。“不过,手机屏幕毕竟太小,若内容太多、题目繁杂,数学再来个根号或图形,手机看彩信就不太方便了。”而市三女中初三学生小张则表示,如果教辅彩信的内容全是题目,或是教辅书的翻版就没意思了,“我主要想了解学习方法、缓解学习压力的内容,还有招考资讯等信息,希望有个性化的内容订制。”

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此外,高校创新基地布局日趋完善。截至2008年年底,依托高校建设的国家重点实验室共140个,占总数的63;教育部重点实验室518个;国家工程研究中心49个,占总数的39;国家工程技术研究中心54个,占总数的27;国家工程实验室17个,占总数的25.8;教育部工程研究中心278个;国家技术转移中心7个,占总数的70;国家大学科技园69个。

从总体看,明年高考的报名政策基本上继承了2006年的政策,关注的要点仍是为了防止“高考移民”而出台的措施。

此外,从去年秋季起,国家对涉农专业和15左右比例的农村家庭经济困难学生实施免学费政策,按照年均2000元的标准给予免学费。

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很多海外的留学生们,学者们在了解此事件的整个情况后,对达赖集团表示出了极度的不满和愤怒!特此,我们西班牙中国学生学者联谊会向在西班牙学习的所有同学们提出一些倡议:

“在中国存在一些关于申请美国签证的流言,都是没有依据的。”美国大使馆签证官表示,很多准备出国留学的中国学生认为,申请美国的留学签证最难。而实际上,如果事先做了充分的准备,想去美国念书,渠道是通畅的。

这两天正是海口小学和初中一年级新生登记报名的时间。记者今天从海口市教育局了解到,今年华侨中学初中部和滨海九小第一次列入划片招生,至此,海口所有公立学校全部实行划片入学,不少家长对于学校的招生范围等问题还不了解。

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  随着课程改革的不断深入,教师提高了课堂教学的动态生成意识,对它的重要性有了一定的认识,也在教学中尝试了不少好的做法,但同时也存在着问题,出现了偏差。  一些教师过分强调课堂动态生成,夸大了动态生成的作用,忽视了课前预先设定。他们认为新课程下的课堂教学设计越简单越好,甚至不用备课。他们认为,新课程下的课堂应放手让学生自主学习,让生成决定课堂,因而对学生的了解疏忽了,对教材的研究粗浅了。  我们在听课调研及亲历新课程课堂时,往往有这样的情况:在听别人上课时,我们很清楚地感悟到,一个多好的生成性资源啊,怎么教者就毫无觉察,可惜啊!在我们自己回顾教学过程时,也会发现自己错过了绝好的生成性资源,懊悔啊!  为什么会忽视预设?为什么会抓不住课堂生成?根本上是对两者的关系理解不透、把握不准。事实上,预设和生成是辩证的对立统一体,两者是相互依存的。如果没有高质量的预设,就不可能有十分精彩的生成。反之,如果不重视生成,那么预设必然是僵化的,缺乏生命活力的。没有预设的“放羊式”的课堂,就容易产生远离文本、“脚踏西瓜皮滑到哪算哪”的局面。没有生成资源的课堂,看似严谨,其实按部就班缺乏活力,流失了很多的人文气息和学生的创新精神。所以我们要正确把握好预设和生成的关系,在致力倡导有效的动态生成的同时,实在不能忽视课前预设。  重视预设,要求教师深入地解读文本,因为教师解读文本时体验、感悟的深度,在很大程度上影响着预设和生成的质量。只有教师自己先“披文入情”,才能“情动而辞发”地进行预设,才能有效恰当地应对生成。重视预设,要求教师在全面分析学生、教材等的基础之上,以“块状式”进行教学设计,或在某些方面准备好2-3个教学方案,或在备课中对每一个教学环节要作出两种甚至多种可能出现的生成性预设,要思考在每种情况下我们教师该如何处理、如何引导等问题。如教师在教学课文前,可预设学生会提出什么问题,喜欢什么样的学习方式,生活中有怎样的体验,解读会有哪些感悟,探究会有哪些答案等,在此基础上教师怎样肯定、鼓励、引导、矫正等。这样一来,可以避免措手不及,顺利应对课堂生成。  重视预设,还须把握预设的几个特点:预设要有预见性,虽然教学是一个开放、变化的过程,有很多意想不到的事情发生,但我们教师还要尽可能地想学生所想,备学生所想,要全面深入地思考探究,力争将课堂过程运筹于帷幄之中。预设要有情境性,创设一种以学生为主人的具体的教学情境,这样可以促使学生以主人翁的态度认真思考研究,从而形成课堂生成的亮点。预设要有灵活性,一旦在教学过程中预设的环节不能实施或不能达成老师预期效果的时候,就不能拘泥于预设,而要因学生的实际情况进行及时调整和修改,或顺此展开或巧妙改变,这样既让生成在课堂凸现,又不影响教学任务的完成。  可见,以预设为基础、为前提,在教学实施中才能把握稍纵即逝的机遇,才能实现有效的动态生成。而没有预设的动态生成,好似空中楼阁,好看但不中用,对学生对教师没有什么益处,最终要轰然倒塌。我们只有尽可能地把课堂生成纳入自己的教学预设中来,才可能“练就”一双火眼金睛,在课堂教学中做到游刃有余,真正实现预设中有生成,生成中有预设,从而达到最佳教学效果。  《中国教育报》2006年4月14日第5版

责编 左汶骏

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