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“学校里今天有场大型招聘会!”听见朋友们的招呼,正在训练的南邮女子篮球队的曲同学丢下了手中的球,从篮球场走进了招聘会场。她参加的这场招聘会有点特殊,这是省人事厅举办的全省人才中心首届仙林大学城校园招聘会,也是全省高校毕业生就业见习供需洽谈会。

课程建设在清华大学教授团的指导下,完成了高等数学等6门重点课程的建设。5年来,“省级精品课程”由4门增加到18门,增幅350;“省级重点建设课程”由10门增加到15门,增幅50。重点学科、精品课程、重点建设课程在本科教学工作中的示范、辐射、带动作用进一步增强。

考试院提醒考生,专业考试的面试科目和身体素质必考科目均在专项所属考点统一进行。考生应根据本人的报考专项,按照规定的时间,到承担专项考试任务对应的考点进行专项信息确认、报到和考试。特别提醒,凡要更改高考报名时填报的体育专项的考生,须直接到拟更改的专项所对应的考点确认信息,注意不要跑错考点,以免影响专项信息确认、报到和考试。逾期一律不予补确认、报到和考试。(沈考宣张琳)

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由于20门全国统编教材明年使用新编或修订大纲、教材,北京自考的部分专业教材也将更新。随着学科知识的不断更新,部分北京版本教材也将使用新教材。

“我们就是想借助中甲联赛这个平台,找到校园足球和职业联赛的交叉点,希望有更多的人来关注和探讨这种培养足球人才的模式。”金志扬说,“我们认为,只有把校园足球工作做好,中国足球才有立足的根基。”

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在24个边境县建设的28所国门学校,省财政厅和各地财政、教育部门以突出国家形象、明显改善教学条件、显著提升学校基础设施、有力促进边境劳务经济发展、固边守土、扩大国际影响为重要的实施标准。项目建成后,24个边境县在校生规模将由18582人增加到28581人,教职工由1189人增加到1862人,仪器设备价值由325万元增加到2353万元,校舍面积由建设前的8.25万平方米增加到建设后的23.41万平方米,排除危房面积2.13万平方米。现在,28所国门学校全部开工,已经建成使用14所,有10所也进入了竣工验收阶段。

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细节的关爱更渗透在学校生活的点点滴滴。在上海市新光中学,老师们在班级里布置起了“家乡墙”,挂出了各省市的版图,浓缩展示其人文、自然景观,历史、特色等。新光中学班主任祝玮告诉记者,在此基础上,老师让学生们在班会上自己来“夸夸我的家乡美”,孩子们在对各自家乡的了解中加深了对彼此的了解。

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意见要求各地各校要加大力度,狠抓落实,确保灾区学校在9月1日复学复课。一是做好灾区学校的灾损评估、维修加固工作。准确的灾损评估是确保灾区学校能够在9月1日按时开学的基础,也是编制恢复重建规划的基本依据。经国务院抗震救灾总指挥部同意,住房和城乡建设部、教育部、财政部、中国地震局正在部署灾区中小学校舍评估工作。四部门制定的《学校震损校舍评估标准(试行)》即将印发。灾区各级教育行政部门和学校要积极主动地配合有关部门对校舍受损情况进行评估鉴定。经鉴定确认不能修复或没有修复价值的危房应尽快拆除,以免威胁师生安全。对受损情况不严重的校舍,政府有关部门将在评估调研的基础上组织维修加固,并争取在暑期修复加固一批校舍,各地教育行政部门和学校要努力做好校舍维修加固的配合与服务工作。二是抓紧建设临时校舍。对受损严重或在近期不能修复的校舍,灾区各级教育行政部门要协调有关部门在9月1日前完成以活动板房为主的临时校舍建设任务。活动板房主要满足教育教学用房的需要,同时也应满足学生宿舍、食堂、厕所以及教师生活用房的基本需要。临时校舍使用前要对卫生防疫、消防设施、环境安全等进行全面检查,确保良好的教学环境和安全的生活环境。三是同步配置基本教学生活设施。在做好过渡性校舍建设的同时,要同步配置好黑板、课桌椅、教科书、教学仪器设备、图书资料、远程教育设备以及体育、卫生设施,配齐基本的生活设施,保证基本的办学条件。四是抓紧落实灾区学校教师配备工作。各级教育部门要积极配合有关部门尽快落实灾区学校教师配备工作,切实保证教育教学需要。要抓紧做好2008年“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”招聘录用工作,优先满足灾区学校的需要。根据灾区需要,组织优秀教师支援灾区学校。实施援助灾区教师培训计划,做好灾区教师心理援助和专业培训工作。五是妥善安排部分灾区学生异地入学。继续做好转移到对口支援省市学习的中等职业学校学生的相关工作。对重灾区需要异地安置的中小学生要在当地政府统筹协调下妥善安置。对随父母进城或投亲靠友的中小学生,各地教育行政部门要制定落实相关政策,关心帮助他们就近入学。转移安置学生原学籍所在地教育行政部门和学校要加强对他们的管理。对转移安置的少数民族学生,要尊重他们的风俗习惯。六是认真做好灾区教师慰问抚恤工作。要认真做好对灾区教师特别是抗震救灾英模教师、受伤教师以及遇难教师家属的慰问抚恤工作,关心教师的切身利益,妥善安排好教师的生活和工作。

日前,记者在北京市朝阳区中职学校采访时发现,一些学生出现的打架、怪异行为等,在很多情况下并不是纪律问题,而是有着较为复杂的心理因素。

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责编 左移湘

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