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王蒙,生于1934年,曾任国家文化部部长、中国作家协会副主席,著名作家。14岁入党,19岁发表处女作《青春万岁》,至今一再再版,经久耐读。22岁发表《组织部新来的年轻人》。1963年至1979年,赴新疆生活。1983年任《人民文学》主编。其著《活动变人形》《青狐》《我的人生哲学》《老子的帮助》等深受好评,长销不衰。

  语文课程标准指出:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”这句话充分表明了阅读的重要地位和作用。为了使学生认识到阅读的重要作用,提升自己的阅读能力,近两年的中考语文阅读题的分值一路攀升。以2005年安徽省和国家课改实验区沈阳市的阅读题所占的分值加以分析,这两个地方的中考语文满分均为150分,安徽省的阅读所占分值是两个现代文阅读加一个文言文阅读和一个阅读材料整体感知题,共占70分;沈阳市的阅读理解分析题共占65分。中考语文试题基本上由阅读和作文两大块构成,而阅读题的分值几乎占了整个中考语文分值的半壁江山。因此,阅读题做得如何、得分高低,不仅影响到语文成绩而且还影响到整个中考成绩。  针对这个变化趋势,2006年中考如何掌握阅读规律,争取得到理想的分数,应做到如下要求。  以课本为宗应对万变  从命题的走向来看,中考阅读命题的选材重在课外,而课内阅读试题所占比例明显下降。这就给考生造成了一种假象,似乎不需要下功夫学习课本了。其实不然,俗话说“万变不离其宗”,课文是基础、是根本,中考阅读题虽然题型千变万化,选材天马行空,但所考查的知识点都是语文课上的,只要我们牢牢地把握住了语文课本这个“宗”,才能以不变来应万变,达到“处变不惊”的境界。有人说“试题在课外,答案在课内”说的就是这个道理。这就告诉我们,要想攻取中考阅读试题的半壁江山,必须首先要学好课本。  当然,阅读能力的提高,仅仅靠课内几篇课文的学习是远远不够的。课程标准中要求初中学生“学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著”。实则是给我们指出了一条提高阅读水平的大道。只有这样,才能扩展视野,发展思维,增强阅读能力。  整体把握文本内容  长期以来,阅读由于受应试教育的干扰,从阅读的顺序到阅读的结果,着力关注的都是文本的细节,忽视对文本内容的整体把握。这样,我们在阅读中,对课文蕴含着的深刻的思想和生动的形象缺乏整体的感悟,这样的阅读不利于语文素养和人文素养的提高。为了从根本上解决这个问题,《语文课程标准》明确指出:“语文课程还应考虑汉语言文字的特点,对识字、写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响,在教学中尤其要重视培养语感和整体把握的能力。”因此,近年来全国各地的中考语文阅读试题都强化了对整体阅读能力的考查,这是体现新课标精神的。从人们一般的阅读心理来看:阅读材料时首先要弄清写了什么,然后再分析是怎么写的和为什么这样写等问题。而命题者却把一篇文章或语段作为一个整体来考虑,并且围绕材料的中心和主旨来设计试题。考生具备了整体阅读的意识,方有可能答好每道阅读试题。  具体说来,在解答阅读试题时,第一步要速读全文,捕捉关键语句,大致把握材料的概要——文章的中心和主旨、思路和情感基调。第二步要依据整体的感知,高屋建瓴地分析文章的局部,直至词语句子的意义、关系,以及它们在文章中的作用。第三步再把各个局部联系起来,从而对文章的整体达到新认识。这种“整体——局部——整体”的阅读策略,完全符合解答阅读试题的规律。  在阅读的过程中,应伴随着主动积极的思维和情感活动,我们只有在主动积极的思维和情感活动中,才能加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。阅读应该是探究与创新的过程,是读者与作品、作者对话的过程。这种对话的过程充满了发现、质疑、思考和探究。应提倡多角度阅读、比较阅读、创新阅读和多元解读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,发挥联想与想象,拓展思维空间。  训练阅读技能和方法  新课标在阅读评价中要求考查学生阅读的技能、方法和习惯。因此,学生应掌握阅读的技能和方法。阅读的方法很多,新课标要求初中学生应掌握朗读、默读、诵读、精读、略读、浏览等阅读方法。我们每个学生都要在平常加强这方面的训练。我们还应结合自己的实际,找出其中的薄弱环节,通过阅读训练,尽快掌握有关方法,切实有效地提高复习、解题的效率。  阅读是一种复杂的心智活动,也是一种技能。任何技能的掌握都需要反复地实践。阅读技能的掌握,当然也不例外。  要提高阅读的效率,应该做到“四性”:  第一是计划性。面临中考,各门功课的复习犹如“千山万壑赴荆门”,这时千万不要乱了方寸,要从实际出发,制订好复习计划。就语文而言,阅读与写作都是重头戏,只有精心计划,合理安排时间,有条不紊地复习,才能收到较好的效果。  第二是全面性。从阅读行为来看,既有积累性阅读、理解性阅读,又要有鉴赏性阅读、比较性阅读;从阅读题型来看,既有客观题,更有主观题(特别是开放性试题);从文体来看,记叙文、说明文、议论文、应用文都不可偏废。  第三是针对性。在全局的基础上,要突出重点、难点。一般来说,初中学生综合概括能力,求同求异能力较差,应该作为阅读复习的重点,还要针对自己在阅读方面存在的薄弱环节加强训练。  第四是典型性。所谓“典型”,就是阅读训练的材料和试题要有代表性。提倡“精练”和“巧练”,反对题海战术。对于答案,不仅要知其然,还要知其所以然,力求从中找出规律性的东西来。这样以一当十、以简驭繁,方能收到事半功倍之效。  《中国教育报》2006年3月8日第11版

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学校用两套课程表就轻而易举“对付”住了教育检查,表面上看是学校太“狡猾”,内里却暴露了教育监管“心太软、管太偏”。学校违反教育管理规定加课,教育管理部门竟然“浑然不觉”,教育管理部门检查也能被“一叶障目”,查处几率几乎为零,教育违法成本几乎忽略不计,这本身就暴露了教育管理隐患和弊病。

其次是对诗作的精当评析,使人对公木先生的诗作既有宏观的把握,又能微观地欣赏和体味。特别是通过艺术比较进行实事求是的评价,尤为难得。公木先生一生创作了大量歌词和诗作,其中有自由体诗、民歌体诗,也有半格律体诗和古体诗,这些作品不但具有浓郁的时代气息,而且在艺术上又各有探索,如何把握其要旨,在叙述作者生活经历时又该如何在艺术上评析它们,是使读者了解公木先生创作成就的关键。本书作者对此把握得很有度数。比如对公木先生早期诗作《父与子》的评析,指出了这篇诗作不但塑造了反抗封建地主阶级压迫的父与子两代农民形象,而且大胆地与臧克家先生的《三代》一诗进行了比较,二者各有所长,但《三代》只是客观地写出了农民悲苦的命运,并未深刻地反映出那个时代农村的面貌。而《父与子》则通过儿子塑造了新型农民的形象,并较深刻地反映了经过大革命洗礼后农村面貌的变迁及一代农民的觉醒。这一评析是恰当的。

据悉,近日一非法网站“自主招生指导网”(www.zzzscn.com)冒充教育部名义,自行组建所谓“自主招生指导委员会”,向咨询者承诺由自主选拔录取试点高校命题教师进行考前辅导,出售辅导教材,骗取考生钱财。教育部提醒考生,所谓“自主招生指导委员会”及相关办事机构根本不存在,也不允许开办任何辅导班或编写辅导教材。“教育部阳光高考信息平台”是教育部唯一指定的高校招生信息发布平台,考生可通过该平台查询包括自主选拔录取在内的各类招生政策信息。

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3月22日上午9时左右,同学们正在认真上课,一记闷响打断了琅琅书声。“有人跳楼啦!”在教学楼下的地面上,方兵一动不动地躺在那里。

浙大副校长来茂德说,以分数划线,表面上看似乎很公平,但机械、单一的标准,很容易忽视不同类型人才的选拔。对被这条“线”挡在门外的科研能力优秀的学生,这不是公平;对渴望能发现创新型人才的博士生导师们,也不是公平。

可是,当今的年轻父母在认同古语真言时,还会指出,我们的老祖宗在作总结时,是绝对没有把幼儿入园的艰辛概括进去的。“幼儿入园难,难于考公务员;托儿费太贵,贵过大学收费。”

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大学生“村官”计划实施以来,北林大认真研究农村经济发展需求,确立了服务京郊新农村建设十大领域,与平谷、门头沟、延庆等京郊区县签订了全面区(县)校共建协议,合作共建社会实践、科学研究、科技成果转化、人才交流培训、文化交流等基地,将教学、科研与京郊农村生产发展紧密结合。组建了近四百支社会实践队伍到京郊农村志愿服务。2006年暑期,学校与北京市有关部门联合实施了百名大学生志愿者培训万名首都生态林管护员接力计划。学校与延庆县人事局联合建立了“村官”培训基地,组织专家教授对大学生“村官”系统培训。良好的校地共建关系,推动了大学生“村官”工作的开展。

只要全国人民团结一心,就没有战胜不了的困难。2009年国内生产总值增长8%左右的目标也会完成,“8%的目标显示了中国的信心,也显示了中国的实力,这个目标也是审时度势,充分考虑到战略发展机遇,认真分析各种因素后提出的。在全力保增长、保民生、保稳定上使用“中国功夫”增强中国信心,将中国信心实践在各项工作中,用中国信心来实现这个目标。

通知强调,今年全国普通高校招生录取工作结束后,各公办和民办普通高校要尽快全面了解录取新生的家庭经济状况,重点掌握生源地为今年以来遭受严重自然灾害地区学生的家庭受灾情况,有针对性地提前做好“绿色通道”预案;要加强对“绿色通道”工作的组织和领导,完善“绿色通道”实施办法,细化操作程序,在新生报到现场设立专门的“绿色通道”区域,确保“绿色通道”畅通无阻,确保提出申请且符合条件的家庭经济困难新生都能通过“绿色通道”顺利入学。

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人命关天。学校哪怕存在一点细微疏忽,都可能造成无法挽回的损失。但种种疏忽,恰恰在校园里还很多,甚至很多并不细微的隐患,也被熟视无睹。

责编 左伊

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